郯城县马头镇中心幼儿园，始建于1985年，历经多次搬迁现坐落于马头镇民主街。
教育是家庭教育，学校教育，社会教育三方面的共同责任，它们互相联系，互相制约，互相促进。家园共育和谐发展同样需要家长、教师、幼儿甚至社区的多维互动，形成良性互动循环模式，我园成立家长学校以来，家庭教育工作稳步发展，实现了“家园共育，合作共赢”的办学优势。
一、请进来，统一思想，做好发动宣传工作。
开展家庭教育指导的对象是家长，如何让家长重视这项工作，并积极参加亦是重中之重。我们首先从教师抓起，通过培训教育，让广大教师明确了自己肩上的职责，知晓建立家长学校的重要性。教师通过各班的QQ群、微信群、致家长一封信、家长会等形式，对家长进行工作动员，同时发挥家长社团、家委会的作用，积极引导广大家长走进家长学校，接受培训指导，增强自身的家庭教育能力。
二、立起来，健全机构、完善制度。
幼儿园设立家长学校办公室，制定家长学校工作制度，明确职责分工，给与财力、物力的支持，保证家长学校工作开展有序进行。同时协调家委会不定期集会，议题涉及保教热点、班级管理、家长学校活动组织策划、筹备、策划等常规工作,以此促进家长学校各项工作的开展。
三、提起来，加强培训，提升教育指导能力。
（一）加强师资培训。
1.聘请外援。我园聘请国家二级心理咨询师、“幸福中国万里行”主讲张秀丽老师为家长学校名誉校长，对家长学校骨干教师进行培训。通过专业讲解、亲身体验促进了教师的自我成长，提升了他们的培训指导能力，使每个人都能幸福自己，幸福家庭，传递幸福新理念，幸福身边每个人。
2.幼儿园成立了以王丽园长为组长，年级主任、家委会代表为成员的家庭教育指导小组，定期与班主任等家长学校骨干教师进行工作研讨，制定家长学校工作计划，设计骨干教师培训方案。鼓励教师通过家长会、家长沙龙、家访等方式，不断深入家长之中了解他们的家庭教育所需，上课后的反馈，及时调整、完善培训方案。
（二）开展家长学校培训。
我园每学期定期组织两期家长幸福课堂，由王丽园长授课，采用问答、讨论、体验的授课方式，让家长深刻体会自己在育子过程中的误区，意识到自己无意的言行对孩子的深刻影响，从而不断提升自己，规范言行，注意对孩子的言传身教。
针对小班家长开展的“开学第一课”，引领新生家长走进家长学校，开始第一次学习。家长通过学习了解了幼儿在园的一日活动常规，消除对孩子入园的焦虑，知道如何培养孩子良好的生活习惯，如何引导孩子喜欢幼儿园等内容。在“幼小衔接”的教育培训中，指导家长如何为孩子入小学做好准备，如何帮助孩子养成各种习惯。各年级组根据学期计划，按时开展家长学校授课，稳步推进家长教育理念的更新提升。
我园在家长学校教学过程中经常采用角色体验的方式。选取4名家长分别代表父亲、母亲、孩子、未来。“父亲”“母亲”站在孩子的后面，“未来”在“孩子”的前面3米处，当父母互相指责、吵架的时候，“未来”现场采访“孩子”的感受和对未来的追求。让家长真切体会到夫妻关系融洽、家庭幸福，孩子才有足够的动力奔向自己的未来，反之则会对孩子造成严重的心理创伤。另外，让“父母”指责、打骂“孩子”，采访“孩子”的心理感受，让家长了解指责和打骂对孩子的影响。通过这样一组体验，让家长了解家庭环境和不同教育方式给孩子的成长带来的影响。
四、做起来，家园共同体，为爱前行。
围绕“健康、快乐、自主、幸福”的教育理念，家园携手，形成爱的共同体，和孩子一起走进游戏、走进生活，在体验中学习，在游戏、生活中成长。
（一）组织“家园悦读”活动
阅读习惯养成的黄金期是0-6岁，幼儿园阶段开展阅读教育至为重要，而我镇居民大多从事商业经营，对孩子的陪伴时间较少；有些家长有时间，但苦于没有指导幼儿阅读的知识与方法，于是我园把指导家长亲子阅读工作提上家长学校日程。
在2015年9月我园参与了《绘本与幼儿早期阅读行为建立的研究》课题，通过课题研究小组调研，也充分认识到幼儿早期阅读行为的建立与家庭阅读密不可分，提高家长的阅读指导能力迫在眉睫。我园会同家委会共同商议，提出推广幼儿亲子阅读计划，得到了大家的一致认可与支持。
1.家委会推进。
为有效推进亲子阅读工作的开展，家委会进行广泛宣传，让家长了解阅读的重要意义，激发了家长亲子阅读的热情；然后发放调查问卷，调查了解家长在亲子阅读上的困惑，有针对性的开展了以下的阅读方法知识的培训。
2.亲子阅读指导。
⑴指导建立家庭图书角。要求家长在家中单独开辟一个小小的空间、规定固定的时间用来陪伴孩子的阅读。
⑵书籍的选择。幼儿阅读以绘本为主，在选择上要考虑到孩子的年龄特点和发展水平，在考虑文化的适宜性上，有些外国的绘本所传递的价值观与中国文化存在差异，要区别待之。书的内容要涉及到文学、教育、科普、地方人文历史等,有讲爱的体验的、讲勇敢坚强的、讲自然环境的、讲幽默笑话的,尽可能涵盖儿童生活、成长的方方面面,随着孩子年龄的增加所带来的兴趣扩展特点,家长要不断地追寻幼儿的兴趣点,支持孩子的阅读。
⑶阅读方法指导。家长在陪孩子阅读绘本时，首先引导孩子读图,让孩子尝试着先看图讲述,这样弥补了孩子不识字的缺陷，还能让他们体验到叙事的成就感。
有些绘本是由一个主线串起来,里面的情节是循环的,句型的反复能带给孩子听觉、视觉上一种正向的刺激,可以进行无数次的续编,留给孩子许多想象的空间，家长抓住主线和孩子一起思考,意味无穷。如《猜猜我有多爱你》,故事以“猜猜我有多爱你”为主线贯穿始终,通过小兔子表达爱的创新的点子,及大兔子对小兔子语言的重复,家长引导孩子将大兔子和小兔子的爱进行对比,让孩子体验到大兔子的爱更多些,在对爱的具体事物进行对比后,家长可以引导孩子说出表达爱的其他点子,思考出许多的表达方式。
⑷老师每晚在微信群推送的语音绘本故事，提醒家长和孩子共同欣赏、倾听、朗读。还鼓励家长采用故事与音乐的结合、故事与游戏的融合等方式进行阅读。
3.举办活动，检验亲子阅读效果。
教师通过举办阅读节---“亲子共上一节课”，让家长与孩子在老师的带领下共同阅读，体会阅读带给他们的快乐；组织“绘本剧表演”“亲子共做一本书”，全家齐上阵，设计精彩，快乐无限；幼儿读书分享、父母亲子阅读分享，将阅读的成果精彩呈现。
幼儿园为支持阅读工作的开展先后投资2万多元，设置图书阅览室，添置绘本2000多册，供家长、幼儿阅读、借阅。为家园阅读提供了强有力的后备支持。
亲子阅读活动的开展，让幼儿爱上了阅读，提升了阅读能力，积累和发展了语言，开发了智力，发展了创造性思维，诱发了他们的求知欲，培养了孩子独立思考的能力，增进了亲子之间的感情。
（二）开展亲子活动。
密切家园合作，增加家长对幼儿园的信任与支持，亲子活动是个有力的抓手。我园每年五一劳动节、国庆节都会举行“大手拉小手”亲子运动会。还充分利用妇女节、端午节、父亲节、母亲节、教师节、重阳节、毕业季等节日，组织亲子活动，培养孩子的大爱情怀，让孩子懂得爱父母、爱老师、爱同伴、爱集体、爱国家……
（三）鼓励家长带领孩子走向户外。
